中学生一个显著的特点是：变，急剧的变，生理上在变，身材如初春的幼苗，一下拔高了许多；心理上也在变，出现独立意向和逆向心理。于是对于他们的引导也就马虎不得，引导得法，他们会迅速健康成长，不注意引导，即使很好的孩子，也会出现意想不到的滑坡情况。中学生每天除了去学校上课和在家休息以外有近七、八个小时的课余时间，如何安排好课余时间及双休日？本文就此从调查我市中学生阅读情况入手，进行剖析并研究对策。

    一、中学生课外阅读现状

    从对１３７３１名中学生调查，中我们发现课余时间最喜欢读课外书的只有３８９１名学生，占２０％，７０％的学生课余时间用于看电视，玩游戏、打球、溜冰等。

    此外还有好些中学生的课余生活化在了成人化（保龄球馆），幼儿化（卡通画）的场所，这些都不利于中学生健康成长。

    二、目前应采取的对策

    （１） 从认识着手，帮助中学生了解图书馆的作用

从以上的百分数中我们不难看出，多数家长担心自己的孩子看“闲书”会影响

成绩的看法不对，由于他们的担心，阻止孩子进图书馆的做法更不可取，但也由于孩子们读书方法不对，不做笔记，不参加读书活动，单一传阅书，以至多数同学徘

徊于图书馆之外，没有养成一个好的读书习惯，没有找到一个正确的读书方法，那么如何帮助中学生走进图书馆呢？

    方法一：推出一个阅读课外读物的推荐活动。或利用学校报廊，或利用宣传栏，或利用黑板报，定期或不定期地开辟“向您推荐”专栏。并让同学们共同参与，提高大家的兴趣，让广大同学们由宣传“窗口”走进图书“馆内”。

    方法二：利用导读提高学生阅读兴趣。可在全校范围内，以少先队、团支部为单位开展“把好书推荐给我的同学”主题活动，并开展书评、演讲、座谈、朗诵等活动，使每个学生走进图书馆看书、读书、爱书。

方法三：针对有部分学生读书不自觉、玩乐为第一的状况，可对中学生的阅读进行“量化”控制。许多大学生都有必读书目，在中学中也可采取此种方法，对学生的阅读进行量的规定，过一定时间进行打分评比如进行“智力竟赛”、“读书状元”比赛等等，使同学们在培养竟争意识的同时，自觉走进图书馆，多读书、读好书，

    （２）从行动着手，帮助中学生走进图书馆

    让我们再来看一下１３７３１名中学生对几道是否题的回答。第１题：中学生是不是该多读些课外书？近９５％的学生选“是”；第３题：你读书时是不是有做笔记的习惯？６６·２％的同学选“不是”；第４题：你是不是参加过学校组织的读书活动？３８·２％的同学选“是”；第７题：读完一本好书后，你是不是喜欢推荐给同学？７６·１％选“不是”；第８题：读课外书是不是会影响你的学习成绩？８５·３％的学生选“不是”；第１０题：你是不是希望有人推荐一批好书给你读？近９５％的学生选“是”。

    方法三：针对有部分学生读书不自觉、玩乐为第一的状况，可对中学生的阅读进行“量化”控制。许多大学生都有必读书目，在中学中也可采取此种方法，对学生的阅读进行量的规定，过一定时间进行打分评比如进行“智力竟赛”、“读书状元”比赛等等，使同学们在培养竟争意识的同时，自觉走进图书馆，多读书、读好书，

读活书。在比一比、赛一赛的方式中扩大知识面，也使学生从多数量的阅读中能多角度、多层次地接受教育。

    方法四：俗话说“积千累万，不如养成个好习惯”。良好的习惯，总是与学习或工作规律相适应的最佳行为模式，因此能使人付出最少的力气而获得最佳的效果。在国外，有许多人在遇到困难时首先想到的是图书馆，许多文章报道，国外的中学生在老师出题后、社会调查后、郊游前后第一个要去的地方就是图书馆，在那里他们会查阅各种资料，利用电脑进行罗列、删选，从而作出长篇论文。在国内中学生这种情况并不多见，英国作家约翰·泰尔曾说过“图书馆是宝库，聪明的人们能够从中获取各种学问和无数新奇的思想，当然更多的是可以得到人生常用的知识，也有人说和幸福接近，好象时时与朋友见面，能够经常和版藏丰富的图书馆取得联系，比交了一位忠诚而有见识的朋友还要幸福。”因此中学生如养成了“走进图书馆，利用藏书文献”这一好习惯，那么还有什么知识不能获得，还有什么问题不能解决呢？

   《职教论坛》编辑部编：《职教教学理论与实践》，江西教育出版社1998年版，394—396页