文  摘  本文分析了图书馆所面临的新形势，提出了图书馆应如何适应新课改。

    关键词  图书馆  适应  新课改  

    基础教育课程改革已蓬勃展开，《基础教育课程改革纲要（施行）》的颁布，标志着我国的基础教育进入了一个崭新的时代——课程改革时代。因此，我们拥有一个学习型的课程改革共同体，一种共同的课程愿景，我们每一个人不仅应是课程的执行者，更应成为课程的组织者、构建者、生成者……

学校图书馆历来是课程改革的一个阵地，而第八次课程改革又把图书馆作为一个重要的课程资源，从而把图书馆这个教育的后方保障基地推向了前沿。那么，作为学校图书馆该如何适应新形势下的新课程改革呢？这是所有图书馆都面临并需要回答的一个重要问题。本文试就这一问题的相关方面作一探微：

一、图书馆是新课程实施中重要的课程资源。

随着我国基础教育改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果，因为课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。

课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源，而学校图书馆则既属于素材性资源，又属于条件性资源。

按照课程资源空间分布的不同，可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。就利用的经常性和便捷性来说，校内课程资源的开发和利用应该占据主要地位。按照美国课程论专家泰勒（Tyler,R.）的说法：“ （1）要最大限度地利用学校的资源； （2）加强校外课程（theout_school curriculum）； （3）帮助学生与学校以外的环境打交道。”

从这一意义上说，学校资源除了人的资源（图书管理员也是人的资源），学校图书馆是目前最可利用的重要的课程资源。从图书资料、报刊杂志到音像资料、电子阅览室、甚至电脑软件等……积极开发和利用这些学习资源对于密切学校与社会的联系、密切教育与学生生活世界的联系，对于优化教育资源的配置，对于提供给学生尽可能优越的成长环境，有着重要的价值。

学校图书馆是学生课外阅读的主要场所。 “书是知识的源泉，书是孩子的良师益友”；“课外阅读就像知识宝库的钥匙”，原苏联教育家苏霍姆林斯基，把课外阅读视为智力生活的指路明灯和智力发展的必要条件，并认为，书籍对孩子的全面发展起着巨大的作用，启发智慧和鼓舞人心的书往往决定一个人的前途。根据科罗拉多洲的一项调查研究，学生的学习成绩与该学校的图书馆或媒体中心的规模大小有着直接的关系。

《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上。阅读材料包括

适合学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议： 

童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等；

寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；

故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外个民族民间故事等；

诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星.春水》等；

长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛夫《鲁滨逊漂流记》、斯伟夫特《格列佛游记》、罗曼.罗兰《名人传》、高尔基《童年》、噢斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；

当代文学作品，建议从“矛盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；

科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

为此，图书馆不仅仅要提供“基本读物”，还要有充足的经典著作。图书馆应该在图书的采编、流通乃至为学生推荐书目，提供书讯等方面有的放矢，竭尽所能。更好地为“课程改革”服务。

二、图书馆是学生研究性学习的重要资料库

“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域，被公认为我国当前课程改革的一大亮点。它作为一种学习方式，旨在通过转变学习方式以促进每一个学生的全面发展，它作为一种课程形态，是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。具体地说，是在课程计划中规定一定的课时数，以更有利于学生从事“在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。

作为学校图书馆在学生研究性学习中应积极为学生学习方式的转变提供有效的平台，以丰富学生的学习体验、养成合作与分享的个性品质、增强独立思考的能力，为学生建立合理的知识结构、养成尊重事实的科学态度提供有效的帮助。与此同时，为配合学生的研究性学习，图书管理员应适应自己的角色转换：（1）、做参谋者，为学生研究专题的选择出谋划策；（2）、做引导者，在学生的研究性学习中，图书管理员应积极引导学生翻阅相关的研究资料和文本文献；(3)、做服务者，在学生的研究性学习中提供借阅、翻阅、网上资料的搜索的便利。总之，图书管理员应该努力成为一名学生研究性学习的辅导员。

三、图书馆要适应新课程改革的需要

新课程的最终发生地是学校，而图书馆是学校的有机组成部分。在传统意义上，学校图书馆属于教学后勤，似乎只要为教学保障而已。但是在新课程全方位的推进中，承载着文化与知识的图书馆，似乎更应该“先天下之忧而忧”，况且，在新课程实施需要全员参与、整体连动的背景下，学校图书馆不得不审视传统的运做模式，从而更好地为新课程服务。

（1）图书馆运作模式的改变。

在服务观念上，图书管理员要树立读者至上的、服务第一的观念，积极配合新一轮课程改革，为师生提供一流的服务，对读者既要主动热情，又要耐心周到，想读者所想，急读者所急，为师生提供全面的、系统的、完善的主动服务，不断提高服务质量，力求克服“应付”、“凑合”、“怕麻烦”的思想。

在服务形式上，图书管理员必须摒弃陈旧的“坐堂服务”模式，树立与时代发展相适应的先进服务意识。因此，图书馆不再是一个静态系统，而是一个动态系统。俗话说：“受之以鱼，不如受之以渔。”图书管理员只有改变消极等待的封闭状态，走进课堂，真正走进新课程、体验新课程，为学生传授相关的检索知识的能力，使其具备选择知识、鉴别知识和利用知识的能力，才能吸引广大的读者。只有使图书馆的资源得到充分的利用，才能真正体现图书馆存在的价值。

在开放时间上，要合理安排。学校的时间节奏感很强，所有活动包括教学和非教学活动都要受到时间干预，一切行动听铃声指挥是学校的主旋律。时间是一种特殊的宝贵资源，作为学校图书馆，一定要珍惜时间，合理安排时间，充分利用时间管理的作用，努力完成各项任务，促进其自身工作的顺利开展。

在信息管理上，图书管理员应当成为信息的管理者、信息的研究分析人员、知识的推动者。在因特网技术迅速发长和数字图书关建设不断进步的背景下，在读者用户个性化不断增长的背景下，图书馆的“知识导航”的服务特点已经呼之欲出。正如著名科学家钱学森所说：“现在图书馆、档案馆、情报单位的工作人员，应当是信息专家或信息工程师，是信息系统的建设者，也是（信息）使用的导向和顾问。”

在图书采购上，要认真调查分析各种需求性质，将重点需要和一般需要，当前需要与长远需要结合起来；将数量要求与质量要求，流通指标与实际效果统一起来。不搞浮夸，不追求表面形式，不片面迎合读者，不凭主观兴趣办事，将读者需要和图书馆职能任务以及主观条件联系起来进行研究决策。

（2）图书管理员的专业化发展

专业作为社会学中的一个概念，它是在社会分工、职业分化中形成的一类特殊的职业，它以有生命的人或无生命的物为对象，以特有的知识技能进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，推动社会进步。

专业代表一类特殊的职业类型，专业化则是职业迈向专业目标的努力过程。也就是说，专业化是指一个职业从普通职业向专业性职业的转变过程。

学生是学校图书馆的主要服务对象，他们没有利用图书馆的经验，缺乏利用图书馆的能力，对图书管理员的依赖最大，他们只有在图书管理员的热情帮助下，才能有效地利用图书馆。因此，作为一个合格的图书管理员，要主动了解新课程，服务新课程，为教材的配套、拓展、延伸做好基础工作。

图书管理员必须要有扎实的专业知识、娴熟的技能、热情的态度，既要有过硬的服务专业知识，同时又能及时处理读者疑难和抱怨等问题。所以，作为图书管理员，在自己的一生中，务必抓住和利用各种机会，去转变教育观念，更新知识结构，适应教育形势的发展需要。通过自己的专业发展，体现自身的价值，体现图书馆的价值。

参考文献：  

（1） 钟启泉，张华等.基础教育课程改革纲要（试行）解读.上海：华东师范大学出版社，2001.10.  

（2） 语文课程标准研制组.语文课程标准解读（实验稿）.武汉：湖北教育出版社，2002.5.  

       (本文发表于《中小学图书情报世界》2003）