人格的内容是指一个人的人品、情操等。作为心理学范畴的人格，其内涵要丰富得多，它包括人的动机、兴趣、理想、信念、世界观、情感、意志、能力、气质、性格。

从人格的内涵来看，人的心理素质、道德素质、社会化程度主要受后天环境的影响，因此，良好的育人环境有助于青少年人格的健康发展。从人格的发展来看，随着年龄的增长，知识的积累，经验的丰富，实践的参与，人格将不断走向成熟。中学阶段是健康人格形成的重要时期，抓住这个有利时期，提高他们的心理素质、文化素质和道德修养，必将使他们的人格层次不断提高。图书室是知识的殿堂，是学生精神的家园，它有义务来担负对学生实施人格培养的重任。

一、提高室藏图书品味，提供优质精神食粮。

“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞文学使人善辩，知识能塑造人的性格”（培根：〈〈培根论人生〉〉上海人民出版社1983年版）。人的知识越广，修养越高，人本身就越臻完善，接触新思想，学习新知识，可以使人格优化。我国中小学长期推行的是“应试式”教育，片面追求升学率，相对来说人格教育得不到应有重视。图书室是学生的第二课堂，可以丰富学生的知识，开阔学生的视野，培养学生的兴趣，陶冶学生的情操，使学生的思想变得更纯洁，更健康。我们坚信丰富优秀的藏书是培养学生人格的必要条件和物质基础。为此，我室首先加强人文科学书籍的购置比例，订购了领袖著作、中外名著、名人传记等图书，大到人生、价值观，小到礼仪、礼节，使学生在优秀文化的熏陶中，正确地认识人与社会及其相互关系，正确地认识自我，超越自我。其次，在增加室藏书同时，重视图书质量。歌德说过“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”相反，一本坏书，又可能把一个人引入歧途，因此，采购图书要坚持思想性、科学性和针对性原则，而不能听图书市场的摆布，对淫秽、色情、暴力等图书，予以坚决地抵制，确保为学生提供健康向上的精神食粮，确实做到“以科学的理论指导人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”。同时，努力扩大图书、阅览室面积，创设幽雅的文化氛围，改善学生借阅条件，使图书、阅览环境明亮、洁净、安静，让学生在优美、文明的环境增长知识，陶冶情操。让学生带着求知的渴望，欢欣而自由地驰骋于书的世界，如沐春风。
    二、提高图书管理人员素质，发挥示范作用。

图书管理员是人类知识信息的传播者，是为不断发展和丰富人类文明而服务的劳动者。图书管理员从言行举止到待人接物，做到耐心、热情、周到、细致，用文明的言行规范工作，进行优质服务，爱岗敬业，无私奉献。同时，图书管理员还必须有扎实的专业知识，广博的其他知识和素养，才能作到“百问不倒” 并能以自己模范的言行为学生营造一个健康向上和谐舒适的氛围，在为学生服务过程中起到言传身教，感染学生的作用，以自身的人格素养熏陶学生，使学生在潜移默化中得到人格的培养。

三、开展丰富多彩的活动中，发展人格。

中学生正处于一个可塑性大，内心矛盾多，对外部世界变化敏感，寻求独立自主，而辨别力不强的时期。学校图书室充分利用自身优势，开展丰富多彩的课外阅读活动，丰富学生校园文化生活，使他们的人格得到健康发展。 

我校注意运用各种生动活泼的形式如推荐优秀书刊、举办剪报、板报、书展、书评、报告会等活动，配合班、队课积极推荐各类书籍，这不仅丰富了学生的校园文化生活，也激发了学生的知欲，努力促使学生形成健全的人格。

我校还开展了向著名科学家、英雄模范人物、领袖学习的系列活动，鼓励同学们广泛阅读《世界名人青少年时代大系》、《中华百图传》等书。讲他们的故事，如：毛泽东、周恩来、爱因斯坦、居里夫人、雷锋、张海 等人刻苦学习，努力钻研的动人事迹。经常开展选榜样、找名言、讲故事、系列专题讲座、演讲比赛、图片展览等活动。使学生经常自觉不自觉地将他们作为自己的学习榜样，作为激发自己不断努力进取的动力。这样坚持不懈，以伟人为榜样，以伟人的人格魅力感召学生，逐渐帮助学生形成健康、成熟的人格。

（刊登在《中小学图书情报世界》2002年第5期