文  摘  本文试从图书馆活动课程的概念、特点、个性概念来谈如何在学校图书馆活动课程中培养与发展学生个性。

 关键词  学校图书馆活动课程   学科课程 个性教育

个性，是一个民族的财富，社会的发展，需要大批具有独特个性、完整人格的生力军，需要不盲从，善于独立思考的人才。现代教育学认为：人的个性不是天赋的，主要是在后天环境教育影响下形成的，而学校教育在学生的个性形成中起主导作用。图书馆作为学校教育中一方阵地，在深入开展素质教育过程中，也要特别重视对学生的个性教育，以塑造符合社会需要的人才。

所谓个性是个体在先天身心素质的基础上，通过后天社会实践活动形成和发展起来的，其表现为个体在社会实践中所持的态度和行为的综合特性。个性教育是指着眼于充分发展人的个性而实施的教育。它针对人的个性差异，通过一定的训练和培养，使人的个性得到充分的发展。

1.图书馆活动课程及其特点

1.1图书馆活动课程

图书馆活动课程是学校活动课程的组成部分，是一门以培养学生图书馆意识，有目的、有计划、有组织的以活动为形式，以图书资料为中介，依托图书馆馆舍和设施，组织实施的有关图书馆用户知识教育的校本课程。它能适应中学生的年龄特征，个性差异，教学形式多样，内容广泛，它强调让学生在发挥主动性的尝试活动中，让学生在全面发展的基础上发展个性和特长。

1.2图书馆活动课程特点

图书馆活动课程着眼于促进学生个性自主和谐的发展，以学生的直接经验和最新信息为主要内容，以培养学生的独立思考和解决问题为主要任务，它具有以下特点：

①自主性  在活动课程中老师居于指导、咨询、服务者的地位，学生成为活动的主人；学生可以根据自己的爱好、兴趣、选择活动，进行自我设计，自我组织，自我管理、自我评价。

②开放性  在活动课程中，学生可凭自己的兴趣、愿望和意图，选择活动形式和活动内容，充分满足个性全面发展的需要。

③潜能性  在活动课程中，可以更自由、有效地展示学生的聪明才智，发挥其潜能。

④实践性  在活动课程中，要求学生在实践活动中，动脑动手，通过实际操作和亲身体验获得直接经验，让学生在实践活动中扩大视野、拓宽知识，训练技能、发展各种能力。

⑤创造性  中学生求知欲强，好奇好胜心强，想象力丰富。在活动课程中学生可以充分运用自己的智慧和想象，充分发挥主观能动性，积极开动脑筋，进行大胆地创造和想象，求新、创新。

2.学校图书馆活动课程与学科课程有机结合

学校图书馆活动课具有实践性、开放性、潜能性、自主性、创造性等特点，这些特点对于学生个性形成和发展是不可替代的，起着潜移默化的教育作用；是培养人的基本素质，发展健全学生个性的重要阵地，也是健全个性发展行之有效的途径。作为教育工作者应重视活动课功能，利用其特性，培养健全学生个性发展。

活动课程若纳入课程体系，将改变以往单一学科体系的课程设置，使课程设置更为合理和优化，更有利于学生个性特长的发展，更有利于培养目标的落实。学科课程是个性发展的基础，活动课程是发展学生个性的重要途径。

学科课程是发展个性的基础，而学科课程主要体现为教学内容的同一性和教学活动一致性。面对基础不一，性格各异，兴趣、爱好不同的学生施教，显然，难以满足学生个性发展的需要。因材施教往往也只能成为一种良好的愿望。图书馆活动课，为学生开辟了一个新的阵地所具有的特性，从而使因材施教有可能变成现实，为学生的个性发展，特长的培养提供了广阔的天地。但活动课程，要从实际出发，指导学生选择活动内容和形式；要正确对待学生的个性差异，充分发挥每个学生的才干，针对个性特点，提出不同的要求。利用活动课的自主性，独立性，激发兴趣，活动生气勃勃，有特色，学生愿意积极参与，自觉实践。

3．学校图书馆活动课程与学生个性培养

学校图书馆是教育的重要阵地之一，同样肩负着培养学生良好个性的任务。对学生个性发展差异性的认识，制定适宜的教育教学策略，并注重个性教育，使每个学生的才能都得到充分的发展，个性得以张扬，是我们每一位图书馆员的责任。如何在图书馆活动课程中，培养与发展学生良好个性？

3.1 营造宽松、愉悦的研讨气氛，让学生敢于思维，善于表达，勇于质疑批判。

这包含了两层意思：一方面，要相信学生的能力，要放手让学生展开思维的翅膀，学会提问、学会质疑，善于调整思维方式，具有创造意识；另一方面，要善于调节教学气氛，使学生无所顾忌地表达自己，尊重他们的发言。 

3.2开创实践活动空间，让学生享受成功体验。

在图书馆活动课程中，馆员教师应尽可能的给学生提供自由的时间和空间，使课堂充满欢乐和笑声，摆脱过去严肃的课堂气氛，尊重学生、爱护学生、信任学生、鼓励学生，用激励的言语鼓舞学生，让学生可以无拘无束地参与活动，尽情而自然地显露自己的智慧和才能。培养学生自尊、自立、自信的个性特征。

总之，活动是个性发展的基本途径，开放活动空间，让学生在教师以外的空间，进行实践活动。只要积极主动的参与，积极尝试运用知识，以自己方式去参与、去探究，获得成功，受到尊重。这种开放的活动空间，将更好地体现对学生的个性教育，使学生个性得以和谐发展，以适应未来社会的发展。

3.3创造机会，让学生自由表达情感、自我体验、自我教育。

思想、情感、意志、情绪是完整个性的有机组成部分，而非与个性割裂的存在。只有当把知识与品格、意志、价值取向等非智力因素相结合，才能促进智力的发展，只有这样，学生才能成为一个品格健全的人存在于社会，才能成为社会有用的人。借鉴陶行知先生培养“真善美的活人”的思想，把学生确实地当成一个完整的生命体，而不是认知体。重视学生在教育中的主体地位，借助一切可能的机会，让学生思辩、畅想、感悟，发掘他们身上自我体验、自我教育的潜能，弘扬人的个性中的自尊自信、自我调控、独立的意识、独立判断的一面，培养学生的自我意识，实现自我体验、自我教育。

学校图书馆作为活动课程的阵地，应立足于使学生学得宽松，开阔、活泼、生动，以学生的“活”和“动”为基础，让学生“活”起来，“动”起来，才真正体现了现代教育对学生的主体精神的培养，让学生在活动课程中展示其个性、特长。馆员们，让我们在新的信息环境下，为未来人才的个性教育，发挥我们的优势吧！

 本文发表于《中小学图书情报世界》2004年第8期